作业帮刘心武《班主任》一书的人物赏析?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/09 19:06:54
刘心武《班主任》一书的人物赏析?
刘心武《班主任》一书的人物赏析?
刘心武《班主任》一书的人物赏析?
没人回答了吗,我来收拾这道当代传统文学的题目吧.
刘心武小说《班主任》里的人物,主要有团支书谢惠敏,班干部石红,班主任张俊石,后进生宋宝琦等,他们的形象分别是：
团支书谢惠敏（这个人物一般都是《班主任》一文赏析的重点,因此我分析得比较详细）
（1）她是一个要求进步的孩子,她身上有着劳动人民闪光的一面.
例如她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念,让同学把偷偷带走的麦穗送回去.
（2）但是她作为班里的团支书,是一个很敏感的女生,尤其是涉及政治的问题,动不动就喜欢搬用政治大道理.
她很关注班上同学思想动态的发展,但是却没有了同龄人的纯真好动.
这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣.的确,谢惠敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲,几乎没有什么业余爱好.”等语句里都有所暴露.
又例如她对张老师提出带领团员去参加爬山的活动时,第一反应是：“爬山,那叫什么组织生活?我们读的是批宋江的文章啊……”
（3）她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师,认为《牛虻》是落后书籍,并不是因为她从不读书,而恰恰相反,她只读“过滤”好的书,丧失了独立分析能力,她受到的是“左”的毒害,以致于颠倒了是非.
总体来说,谢惠敏是一个受害者,但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹,原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害,而是精神深处的,甚至连她也尚未醒悟.
班干部石红和班主任张俊石：
（1）他们在作品里是作者肯定与赞扬的对象,因为他们没有动不动就搬大道理或摆架子.
（2）他们都不用单纯的政治纲领认定《牛虻》一书的好坏,也不排斥宋宝琦,而是对任何事物或事件采取实际分析的态度.
（3）但是两人地位的不同使得两人的立场有细微的区别,例如石红表达个人观点有时也带着征求张俊石老师或父母的意思,相对要小心谨慎些；班主任张俊石的言行就显得斩钉截铁,果断得多,富有独立性.
（4）因为《班主任》是刘心武新时期的开篇之作（也是中国当代文学新时期的开篇之作）,所以作品里的“正面人物”形象,即班干部石红和班主任张俊石的描写,都显得很单薄,有概念化、说理化的倾向.
后进生宋宝琦
（1）其实他的家庭背景并不坏,但是家庭对他的约束与教育却并不好,这是他成为后进生的重要原因.
（2）文化水平低下,被笼统地贴标签认识,导致有些自暴自弃.
（3）他再最需要接受教育的时候赶上了“十年浩劫”,无止的运动使他随波逐流,在沉沦中失去判断能力与独立思考的能力,因此他认为《牛虻》不是好书.他是需要拯救而非无药可救的对象.
这篇小说的意义是：
“浩劫”中受害的人们（尤其是成长中的孩子）,不仅肉体上受到伤害,而且精神上也同样受到伤害.
但是更可怕的地方在于,孩子们精神上的“伤痕”往往是作为一种“进步”的表象出现在我们面前的,更具有欺骗性,所以只有从精神层面上挽救就这些受害者的灵魂,社会才能进步.
《班主任》一文,虽然仍或多或少地停留在说教层面,但是其“救救孩子”的呼声与当年鲁迅的《狂人日记》同样起到了划时代的作用.