三年级科学《空气有重量吗》说课稿

三年级科学《空气有重量吗》说课稿
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三年级科学《空气有重量吗》说课稿
三年级科学《空气有重量吗》说课稿
（教科版三年级上册第四单元）
一．说教材
（一）教师用书把这节课的目标设定为：
科学概念
空气有一定的重量,但是重量很轻.
过程与方法
在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.
情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.
（二）教师用书对活动的说明如下：
活动一：空气有重量吗.
1．请学生对空气是否有重量展开讨论,以了解他们的原有想法.要求学生在讨论中,要想办法来证明自己的想法,用证据来支持自己的想法.
2．教科书中采用小天平来测量空气是否有重量.只要学生观察到充气后气球变得下沉,从而证实空气有重量就可以了.教师在学生实验操作时,一定要提醒学生仔细观察小天平的初始状态,这样才容易观察到发生的变化.
活动二：改进小天平的测量效果.
1．学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况.这需要引导学生进行讨论和改进.
2．教科书列举了两种实验改进的方法,一是多挂几个气球,二是气球吹得更大一些.对可能影响实验的因素也加以了说明,即三条线的位置在对比前后要保持一致.
活动三：天平称量皮球的重量
1．用天平称皮球的重量,会进一步使学生认识到空气有重量,同时也会加深对天平这种工具的认识.
2．在两次称量中,第一次要将皮球充气到圆满,称一称其重量是多少.第二次要使皮球充足气,再称其重量.可以问学生：为什么要这么做?（保持两次称量皮球体积一致,实验公平）
3．称量后,可以问问学生：测量的结果说明什么?（空气有重量,但很轻）用天平称和用自制小天平称,有何不同?（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）
二．说学生
三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验,他们接触比较多的是弹簧秤,电子秤（在超市经常能看到）.但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生,因为在生活中比较少见.
在学生二年级的时候他们学习过重量单位克、千克,也见过几种常见的秤（弹簧秤、台秤、杆秤、体重秤）,并曾使用过弹簧秤来测量物体重量.
三．说实验材料
教材提到的实验材料有1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
课前准备——
①、教具：天平、皮球、一块石头,一瓶水,一瓶空气,打气筒,剪刀等.
②、学具（分小组）：自制小天平（细长木条或竹条,细线,夹子）、气球、橡皮泥
在试做实验的过程中发现气球用线来绑住口再挂到小天平上,学生操作起来不太方便.于是我决定在小天平两端安装两个夹子,操作起来比较方便.
四．说教学设想
（一）教学目标
科学概念
空气有一定的重量,但是重量很轻.
过程与方法
初步学习设计简单实验验证自己的想法,培养学生的动手实验能力.
情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.
（二）教学重难点
重点：通过实验知道空气有一定的重量,但是重量很轻.
难点：能设计实验来验证空气有重量.
（三）教学思路
明线：讨论空气有没有重量——〉设计实验验证猜想——〉分析实验结果,改进实验效果——〉使用天平测量出空气的质量.
暗线：根据生活经验推断空气有没有重量——〉通过实验获取证据证实空气有重量——〉知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量.
（四）活动设想
活动一：空气有重量吗.
让学生对“空气有没有重量”展开讨论,并列举证据来说明.然后让学生思考用什么方法来证明自己的想法.估计学生会想到用弹簧秤和小天平这两种工具来实验.为了尊重学生的主体性,鼓励学生课后实验自己除了用小天平外其他的想法.
在实验前先让学生对实验方案进行充分讨论.有两种实验方法：方法一是在小天平一端挂上没气的气球,另一端挂上橡皮泥,使小天平左右两边平衡,再吹胀气球,然后观察小天平是否能保持平衡.方法二是左右两边先挂上等重量的没气气球,让小天平平衡.要注意让学生认识到两个大小一样的气球它们的重量不一定相等.然后再吹胀一端气球,观察小天平是否能保持平衡.
实验记录采用图画的方式,一来比较直观,二来也可以省时.让学生画出初始天平的状态,再画出后来天平的状态.实验后把学生的图贴出黑板,便于学生
分析、归纳.
活动二：改进小天平的测量效果.
在活动一中提供给学生实验的气球有些组大,有些组小,这样在实验后的汇报中学生就会发现气球吹得越大,小天平倾斜度越大.引导学生认识到空气越多,重量越大,小天平倾斜度越大,实验效果越明显.然后再让思考还有哪些方法也能使实验效果更明显.
活动三：天平称量皮球的重量.
教材上是用天平称皮球里的压缩空气.我觉得称能使皮球从瘪到鼓起来的空气更符合学生的思维走向.
通过刚才的两个活动学生已经知道了空气有重量,继续引发学生思考：要使球鼓起来要怎样做?那要打多少重量的气才能使球鼓起来?用小天平可以测量出来吗?可以用什么工具来测量?然后出示天平,介绍天平的用途.先让学生说说怎样称空气有多重,再根据学生所说的方法进行演示.
最后让学生比较相同瓶子里的水和空气的重量,让学生认识到空气的重量很轻.
五．说教学设计
★★活动一：空气有重量吗.
谜语引入：看不见,摸不着,没有颜色没味道,动物、植物都需要,一时一刻离不了.（谜底：空气）
1、（出示一个石头）这个是?（出示一瓶水）这个瓶子里装的是?（出示一瓶空气）这瓶呢?
2、石头和水有重量吗?那空气有没有重量呢?（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的.
3、学生说出自己的想法.
4、大家都说得很有道理,那能不能用实验来证明你的想法呢?
5、刚才大家说的方法都可以课后去试试.老师这里有这样一个小天平（出示小天平）.能用这个小天平来实验吗?该怎样做?下面以小组为单位讨论一下,看哪个小组能用小天平设计实验来证明空气有没有重量.
6、学生根据实验记录卡,小组交流实验方案.
7、教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示）,并演示实验.
8、小组内分工合作展开实验,把结果记录在实验记录卡上.（提醒学生吹气球时要注意安全,同时别吹进唾液,那样会导致实验结果不真实）
9、说说你们看到了什么现象?
10、说明了什么?（擦去“吗”）得出结论：空气有重量.
★★活动二：改进小天平的测量效果.
1、在实验中,小木棒倾斜,使我们知道了空气有重量,怎样才能让小木棒的倾斜度更大,让我们能明显地感觉到空气有重量呢?
2、看书82页内容,找出书中是怎样说的,你们小组准备怎么做?
3、小组内展开实验.
★★活动三：天平称量皮球的重量.
1、（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的,那么这个球里的空气有多重呢?
2、（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平）,是用来称量物体的重量,这里有刻度可以读出物体有多重,它的单位是克.
3、演示实验：称量充满气的皮球的重量,再移动游码使小天平平衡.读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量,再移动游码使小天平平衡.读数.（记录在黑板上）
4、两次称量的结果相同吗?谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢?
5、（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量,水有重量,空气呢?（也有重量）空气的重量和沙、水比较怎样?（板书：空气的重量很轻）
6、用天平称和用自制小天平称,有何不同?（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）
★★活动四：拓展应用
1、小结：通过本节课的学习,你有哪些收获? 你对你的表现满意吗?
2、球里少量的空气并不重,所以我们感觉不明显,但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气大约有500克,差不多跟两个苹果一样重.而弥漫在地球周围的空气有多重呢?请大家回去查找一下资料.