诉求350字的描写男同学的作文

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2022/09/26 17:57:43
诉求350字的描写男同学的作文

诉求350字的描写男同学的作文
诉求350字的描写男同学的作文

诉求350字的描写男同学的作文
在写人、记事的文章中,常常要描写人物的外貌.这是因为,外貌
描写是人物描写的一个重要组成部分,对揭示人物的个性特征,起着很
重要的作用.
外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种.怎样把人物的外
貌写具体呢?
第一、静态外貌描写:就是像描写一幅画、一张照片那样,去描写
整个人物的外表,包括描写人物的容貌(面容长相)、身材(高矮胖瘦)、
服饰(穿着打扮)、年龄、性别等.在具体描写静态外貌时,要注意以
下几点:
(1)要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写.
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同,人物的外
貌也定会有所不同.静态外貌描写,虽然包括多个方面,但决不等于要
面面俱到,一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画,
做到写谁像谁(即依照文字,能够顺利找到对应的人).这样才能给读
者留下深刻而鲜明的印象.具体方法:
①注意抓住容貌特征进行具体描写.在这方面,又要特别重视“画
眼睛——写内心”.伟大的作家鲁迅先生曾说:“要极省俭地画出一个
人的特点,最好是画他的眼睛.我以为这话是极对的,倘若画了全部头
发,即使画得逼真,也毫无意义.”如:
穆老师的眼睛双眼皮儿,乌黑的眼珠儿又圆又大.乍一看并没有什
么特别,可是你仔细一瞧,穆老师的眼睛还会说话呢!
这段外貌描写仅两句话,便把穆老师善解人意的特点写出来了.
②注意抓住服饰特征进行具体描写.风俗、爱好、性情不同,人物
的服饰往往也就不同.因此,抓住服饰特征进行具体描写,是省俭地画
出一个人特点的又一重要方法.如:
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,劲上套一个明晃晃
的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下
愿心,用圈子将他套住了.(《少年闰土》)
寥寥数语,不仅描写出了人物的外貌,还展示出了当时浙江绍兴一
带的风俗民情,同时写出了父亲对闰土的爱心.
抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写,就能使笔
下的人物栩栩如生,达到如见其人的效果;就能有效地避免外貌描写“千
人一面”(都是“高鼻梁,大眼睛,双眼皮儿,一笑俩酒窝儿”)的现
象.
(2)要有顺序地进行描写.
外貌描写也要有一定的顺序,写前也要先想好按照怎样的顺序写,
然后逐一写来.比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌,
如果在长相描写中插入穿着描写,就会令读者费解.这样杂乱无章的外
貌描写是不能给读者留下深刻印象的.怎么办?
①按照从整体到局部的顺序写.即先描写人物的全貌,再描写人物
局部的“特写镜头”.可以先写人物身材怎样,是高大魁梧,还是瘦小
枯干,然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写;写人物的脸,可以先从整体上写这张脸什么样,然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、
下巴等部位有选择地进行描写.如:
风雪中,一位老战士,靠着冰崖坐着,一动也不动,好像一尊塑像.
他浑身落满了雪花,神情十分镇定、自然.他穿着一身破旧的单衣,布
片像枯树叶一样贴在身上.(《丰碑》)
这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”,然
后再描写他的神情、身上穿着,顺序清晰,栩栩如生.
②按照从局部到整体的顺序写.即先描写某些部位所具有的明显突
出的特点,然后再写人物的全貌.如:
长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦.他长得脑袋大,身子小,难
友们都很疼爱他,叫他“小萝卜头”.(《我的弟弟“小萝卜头”》)
这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子,然后再描写他的全貌像
个“小萝卜头”,有序、简练而生动.
③按照不同方面的顺序写.即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方
面,有选择地进行描写.如:
古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛,尖尖的下巴上飘拂着花白
的络腮胡须.他高高的个子,宽宽的肩膀,说起话来声音像洪钟一样的
响亮,走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的.(《老水牛爷爷》)
这段外貌描写,按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行
具体描写,鲜活的人物形象跃然纸上.
第二、动态外貌描写:就是刻画人物在特定情形下的神态表情.人
的喜、怒、哀、乐的感情,活泼、呆板、暴躁、文静的性格,都会在神
态表情上流露出来.因此,动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性
格特征.
在描写人物动态外貌时,最好与静态外貌描写相结合,与人物的语
言、行动描写相结合.这样写,不但具体,效果也好.如:
铁人睁大了眼睛,“哦?⋯⋯咳!”他向司机喊道:“掉头,回去!”
(《忆铁人》)
这两句话,把描写神态(“睁大了眼睛”)与描写语言相结合,真
实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景.
写人记事时,常要描写人物的语言.因为,语言是心灵的“门户”,
语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段.这就
需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法.
怎样把人物的语言写好、写具体呢?下面的这段话,会给我们许多
提示:
我哭着,哭着,听到有人走了进来,回头一看,原来是继父,便把
头扭向一边.他在我身边坐下,用手抚摸着我的头,亲切地说:“丽敏,
你的心情我理解,这都不怪你.以后我哪儿做得不对,你尽管提出来,
别闷在心里.不过,我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸.”
听了这些话,我张嘴想说点儿什么,可是,话到嘴边又缩了回去.
(1)描写语言,要真实、准确,符合人物的身份和特点.
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟
等不同,所以语言的风格、特点也一定是不相同的,这就如同每个人的
长相一样.语言描写,目的就是要揭示人物性格,塑造活生生的人物形
象.所以,描写语言,就一定要真实、准确,符合这个人物的身份和特
点.这是把人物语言写具体的重要前提.例段中的小作者,就很好地做
到了这一点.她所描写的继父的语言,合情入理,与当时的情景很贴切;
真诚坦直,朴实无华,非常符合劳动人民的身份;善解人意,饱含爱抚
之情,充分体现出劳动人民为人的特点.
同学们在描写人物语言时,最爱犯的毛病就是“众口同腔”,或不
看写作对象,想当然,用描写小弟弟的语言来描写老爷爷,用描写老奶
奶的语言来描写小姑娘,用描写知识分子的语言来描写劳动人民,等等.
其实,这并不是你描写的人物在说话,而是让他们说你设计的话.这是
错误的.
(2)描写语言,不但要写清人物都说了什么,还要写出人物是怎么
说的.
在描写人物语言时,既注意写清人物都说了什么,又重视具体写出
人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等.这对刻画人
物,更好地表现人物特点,是极为有用的.如:例段中,“他在我身边
坐下,用手抚摸着我的头,亲切地说”,这是小作者在描写继父说话时
的动作、神态.这些语句,与说的内容互相映衬,真切而生动地表达出
继父对“我”的关怀、爱怜.
行动,包括动作、行为两个方面.动作,指人物一举一动的活动,
如:抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等;行为,指人物一连串的
动作,表现为一个过程,如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等.
行动,是人物性格、情感、品质、思想的具体表现.看一个人,不
光要听他是怎么说的,还要看他是怎么做的.因此,行动描写是直接刻
画人物形象,展现人物精神面貌,把人物写“活”的又一重要手段.
怎样把人物的行动写具体呢?大家读读下面这段话,看看你能否悟
出一些方法.
小磊,那可是班上有名的“小迷糊”.一次,他拎着书包走进学校,
看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具,不禁叫道:“糟
了!”他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑.“小磊,怎么又回来
了?”妈妈问.他也顾不上回答,三步并作两步奔回自己的房间.屋子
里乱糟糟的,连被子还没叠呢.“毛笔,毛笔!”他找了柜子又翻抽屉,
总算在床底下找到了毛笔和墨,可涮笔瓶呢?他猛然想起上次大字课回
来,他用瓶子捞鱼,放在窗台上了.他提起瓶子,一股臭味扑鼻而来.
原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了.小磊赶忙把臭水连鱼一块倒
掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门.屋子里柜子张着嘴,椅子翘
着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小磊不把它们放好.小磊冒着满头大汗,
一路上也不住地责备自己.等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦
雀无声了.
(1)描写人物行动要准确.
这里的“准确”,包括两层含义:一是体现人物特点,二是符合生
活实际.这是把行动写具体的首要条件.
不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;
人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的.很简单的事例:男生
吃西瓜的行动,和女学生一定是不同的;三伏天,半天又没喝到一口水,
此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的.这就提醒同学们,在描写
人物行动时,务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写,抓住
人物在特定情境中行动的特点写;实事求是,人物是怎么做的,就怎么
写,真实地反映生活实际.
如:例段中“拎着书包走进学校”,“用手掌拍打着自己的头,转
身就往家跑”,“三步并作两步奔回自己的房间”,“抄起桌上的笔墨,
夹着瓶子奔出家门”等,这些行为、动作描写准确贴切,生动、形象地
刻画出一个既淘气又毛手毛脚,生活和学习缺少条理的同学的形象.
(2)描写人物的行动要细致.
①人物的行为都不是孤立的,都是由若干连续的动作组合而成的.
要把人物的行动写具体,首先要对人物的行为进行“分解”、展开——
先怎样,又怎样,最后怎样.想好以后,再按照这些动作的先后次序,
逐一地、有条理地、连贯地写出来.当然,描写要有目的,事先要想好
为什么写这个动作和那个动作,而不能一股脑儿全写出来.
如:例段中,作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用
具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层,每一层又都将行经过既顺畅,又具体.
②在描写每一个动作时,不但要写清人物做了什么,还要写出人物
是在什么情境、背景下做的,是怎么做的——写出人物动作表现时的神
态、语言、心理等.“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”,
这些都是人物动作描写的内容.把这些内容写清楚,人物的动作描写自
然也就具体了.
如:例段中,“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑
进校门”这两个短句,“奔回”、“跑”是写做什么,“三步并作两步”、
“气喘吁吁”则是写怎么做,在什么情况下做.这样,把动作写具体了,
人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了.
心理,又叫心理活动,指的就是人物想些什么,是怎么想的.心理
描写,就是对人物思想活动和内心世界进行描写.它可以直接揭示人物
心理活动状态,是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法.
描写人物的心理,又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形
式.
(1)把自己的心理活动写具体.
作文时,无论是主要记叙自己亲身经历的事情,还是写自己看到的、
听到的、想到的内容,往往都需要描写自己的心理,用来展示自己心理
活动的经过,或是为了烘托主要人物,提高文章的感染力.
因为自己最了解自己,心里想些什么、怎么想的,自己最清楚,所
以写自己的心理活动是比较容易的,可以直接采取“我想”的方式写出
自己的心理活动.只是要注意:描写时,既要写出自己“想什么”,还
应写清“怎么想的”,“为什么这么想”.这样,就把自己的心理活动
写清楚、具体了.另外,要写出深层的、真实的心理,避免口号化,表
面化,遮遮掩掩.
大家读读下面这段话,体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具
体的:
正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时,只见一位看
自行车的老奶奶正艰难地弯下腰,去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒.
这一举动顿时使我惭愧不已,想立刻跑过去对老奶奶说些什么,可又实
在觉得不好意思.唉,算了吧,下次不再随便扔了不就行了.我心里默
默地想着.此时,我也无心再去观赏那些名牌小轿车了,只是往前走了
几步,端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶.
她身子比较单薄,背有点驼,但显得很精神.我在想,这么大年纪了,
还在用自己的微薄之力为社会做着贡献,真了不起;再想想自己,只图
个人方便,却给别人带来了麻烦,惭愧之情不禁油然而生.
这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰,去捡“我”扔掉
的废弃物时,心里想的内容.作者不但写出了自己想什么(想认错可又
不好意思→只此一次,不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便,给
他人带来麻烦),而且写清了怎么想的(心里默默地想),为什么这么
想(见老奶奶捡自己扔掉的废弃物,惭愧不已),真实地表达出了自己
内心的思想活动.
(2)把他人的心理活动写具体.
因为我们不可能钻到人家的脑子里,所以要描写他人的心理活动就
比较难了.怎样把他人的心理活动写具体呢?尽管他人头脑中是怎么想
的,我们无从知晓,可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话
语、行为举止等方面表现出来.从这个角度讲,具体描写他人心理活动
的方法又是多种多样的.如:可以通过具体描写人物的表情神态来反映
人物的心理活动;可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态,
特别是通过具体描写人物的“自言自语”,让人物直接倾吐自己的内心
世界;可以通过具体描写人物的动作,尤其是一些细节的动作,来揭示
人物内心隐蔽着的微妙的感情.除此之外,还可以采取描写人物幻景的方式,来具体展示他的心理活动.
大家读读下面这段话,体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具
体的:
有一次,我正在做功课,亮亮看见我手里的钢笔,硬要拿.我说:
“亮亮,钢笔不能玩,小姨给你看一张画吧.”他又摇头又甩胳膊,“不
要,不要!”接着就哭起来.妈妈看见了,对大家摆一摆手,大家就若
无其事地各做各的事.他哭了一会儿,用手捂着眼睛,断断续续地哼着,
还不时地从手指缝里偷看,看大家是不是是注意他.他的目光从妈妈身
上移到姐姐那儿,一会儿又移到我身上.我竭力不让自己笑出声来.他
把大家扫视了一遍,也就不闹了,自己拉着小汽车玩去了.以后我再做
功课,亮亮也不要钢笔玩了.
这段话,写亮亮先是撒娇,继而以哭为手段要大人答应他的要求,
最后见哭不能生效,只好“自己拉着小汽车玩去了”.作者通过具体描
写小孩的行动(摇、甩→哭)、神态(捂→偷看→移),逼真地写出小
孩的心理特点,反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子.