艺术论文 ：计算机辅助设计学习中的“临摹”方法[1]

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内容摘要：文章基于对《计算机辅助设计》课程的实践教学分析，着重于对学生计算机绘图能力培养的探讨。借用“临摹”的概念和学习方法，结合计算机辅助设计相关课程的教学进行讨论。临摹原意是按照原作仿制书法和绘画作品的过程，而文章有更广泛的理解。通过临摹，可以非常有效地学习计算机绘图的技法。希望通过文章的研究，探讨一种有效的、有针对性的计算机辅助设计课程的教学方法。
　　关 键 词：临摹 计算机辅助设计 工业设计
　　
　　临摹，是书画艺术领域常见的一个词语。在世界各国，临摹一直是学习古典书法或绘画技法，是借鉴和继承优秀传统的主要途径与手段。笔者借用临摹的“借鉴”和“继承”之近意，着重于讨论一种“模仿”设计学习方法，而临摹的内容也非书法和绘画，而是扩展为所有视觉形象。计算机辅助设计包含的内容也非常广泛，笔者主要以工业设计专业为例而展开讨论，讨论的对象则是设计绘图软件。
　　
　　一、计算机辅助设计对于设计的内涵
　　
　　20世纪80年代以来，人类进入了一个信息爆炸的新时代，计算机技术的发展与工业设计的关系也越来越广泛和深刻。一方面，计算机的应用极大地改变了工业设计的技术手段，改变了工业设计的程序与方法。与此相适应，设计师的观念和思维方式也有了很大的转变。另一方面，以计算机技术为代表的高新技术开辟了工业设计的崭新领域，先进的技术必须与优秀的设计结合起来，才能使技术人性化，真正服务于人类。由于计算机辅助设计的出现，设计创作的方式发生了根本性的变化，传统的设计运作方式受到了挑战，计算机辅助设计对于设计的重要性不言而喻，因此，学习计算机绘图就成了当今设计专业的必修课程。
　　
　　二、计算机辅助设计学习中面临的问题
　　
　　当前的计算机辅助设计软件种类越来越繁多，版本不断地更新，对应的命令也越来越丰富，功能也有智能化的趋势，使用起来得心应手。但对于初学者，面对繁多的命令，学习计算机辅助设计软件还是一项繁重的任务。因此，计算机辅助设计的学习面临的问题主要是，如何快速入门之后能够应用软件进行设计创作。一方面，很多时候我们看到软件的学习是为了软件而学软件。而软件毕竟只是一种手段或者工具，软件应该是为设计服务的，计算机辅助设计的“辅助”二字也是这样而来。对于学设计的人来说，软件的学习应该跟设计结合起来，这样才能充分发挥软件的特色，使得学习每个命令都能够知道其实际的用途；另一方面，软件的学习缺乏“主观能动性”。有些教材或者在以往的教学过程当中往往都是偏重于步骤和结果，而对于为什么要这样做，往往都没有明确交代。学员大都会“按部就班”地做，以至于有些学员学完以后知其然而不知其所以然。最终结果是学了容易忘，而且不能做到举一反三，当面对其他的任务时，就不知道该用什么命令来完成。所以，培养学生的“主观能动性”是相当重要的，除了要教会他们用一些命令，同时也要知道应用这些命令的原理。这里的主观能动性指的是学生掌握了书中的知识以后，结合自己的设计理解，应用其进行再创作。因此，学习软件也应该有主动探索的过程。那么，如何才能克服上面两点呢？“临摹”是有效的方法，它既能够跟设计结合起来又能够充分调动学生的“主观能动性”。

　三、临摹方法在计算机辅助设计中的应用
　　
　　
　　临摹的原意前面已经提过，这里讨论更多的意思是在于“模仿”。基于计算机辅助设计效果图表现的不同要求，笔者把临摹的方法从两个方面进行阐述：一个是二维平面；另一个是三维立体。
　　首先是二维平面。对于工业设计专业的学生来说，计算机辅助设计主要就是应用平面设计软件绘制二维效果图。经典的设计软件如Photoshop、Illustrator以及Coreldraw。那么怎样体现软件的设计功用和培养学生的主观能动性呢？以工业设计专业的二维效果图为例，我们要求学生每人绘制一组产品效果图，二维效果图就是以工程制图原理为依托，包括主视图、顶视图、侧视图、底视图、后视图等，可以根据具体情况选择不同的视图，但要求是必须在三个方向视图以上。我们找来了产品的图片，让学生去临摹。这些产品的图片可以是真实产品的照片，也可以是成功产品效果图的案例。临摹可以分两个层次：一是提供的图片是完全符合工程制图分布规则的平面视图，如图1；二是产品的透视立体图，如图2。当然也可以是可触摸的真实产品。虽然提供的是两种图片，但最终绘制的都是平面效果图。第一种情况是完全按照提供图片进行临摹绘制，第二种情况则是需要自己去分析，然后按照平行投影的原则把它画成平面效果图。很明显，第一种情况要比第二种情况简单一些，也可以说后者是前者的进阶。第一种情况我们临摹的是产品的造型、材质、细节和光影效果。第二种情况在第一种情况的基础上更需要自己艺术类论文