英语论文：论小学英语教学中的情感渗透[1]

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摘要：《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。本文将从个人经验出发，从五个方面来谈一谈在小学英语教学中如何具体实施情感的渗透，培养和挖掘学生的“情 商”。

关键词：情感 情商 以情施教 情感交融

美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生， 学习得更加轻松，更加迅速。”学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作一个比喻，“智商”是露出水面 的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人 格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。小学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的 过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提 高学生的英语水平。
一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣
孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教育应尽量激励儿童的学习兴趣，使他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐 事，从而获得情感的满足。在小学阶段英语教学的主要目的是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好 的学习习惯。心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好 的教育效果。
1.建立融洽和谐的师生关系。 　　
教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等，一经化为活生生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启 迪学生的智慧和开发学生的潜能。教师通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起 伏，从而促使学生对所教内容的吸收和掌握。另外，及时的评价对学生的学习情感起着调控作用，小学生特别需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性 的评价能增强学生的信心，培养英语学习兴趣。
2、精心把握每个“每一次”
小学生对初次看到的、听到的事物常常留下深刻的印象，新奇有趣的就更让人难以忘怀，教师要善于利用“第一次”，要使之成为学生学习的有效动力。想 一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”这给孩子们的印象是多么平淡。如果换一种方式，在黑板上用优美的英语字体 写上“Welcome to English！”录音机里播放欢快的英语歌曲，再来一段教师的英语自我介绍，请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种 英语说明书，长大后可以出国留学等）。这些会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而有益的事。当学生开口说 第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学 生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。
3.采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。 　　
丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与 英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。 　　
活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学生边动边学，使枯燥的句 型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，提高学习效率。在牛津英语教材中就安排了许多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度 要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写训练穿插其间。如在教打电话用语这一课时，要求学生自制电话机，在制作过程中，学生首先就学习了 two paper cups, string这些所需材料，然后边做边学Make two holes；Join the cups； It’s a telephone.一个电话机制作成功了，而学生也初步掌握了所要学习的句型。接着，再让学生用自己制作的电话机来进英语论文