英语论文：幼儿英语学习兴趣的培养[1]

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随着经济全球化和科技发展的日新月异，世界各国的交流日益频繁，英语作为作为一门国际语言，越来越受到人们的普遍重视。普及英语教育成为教育发展的必然趋势。实践证明：四到六岁是幼儿语言发展的关键期，在这个阶段接触英语，对幼儿语言、思维等发展有很大的好处。由于幼儿的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，因此学习兴趣的培养，对儿童来说尤其重要。兴趣是他们学好第二语言的前提和保证。幼儿的自控能力较差，兴趣容易培养，兴趣更容易失去。幼儿学英语时，记的快，忘的也快。遇到挫折或失败，或遇到枯燥的学习内容，很容易对英语学习失去兴趣。因此，对幼儿英语教师来说，如何根据儿童的心理特征，按照其兴趣产生、发展和演化的规律来培养并保持孩子的英语的英语学习兴趣，为幼儿英语教学中的主要目标。将我在教学实践活动中的一些体会和探索整理出来，望与大家共同探讨和交流。

　　一、通过美工活动，激发兴趣

　　 美工活动对幼儿具有极大的吸引力。它形象直观，具有相当强的操作性。将英语语言贯穿在美工活动中，可以充分调动幼儿学习英语的积极性，集中他们的注意力，使幼儿在和谐的气氛中培养学习的意识，提高英语学习的兴趣。

　　例如，在教孩子儿歌“Little Frog”时，为了让他们尽快掌握与之有关的英文学习，我们引到幼儿用绿色的手工纸折出青蛙，画出圆鼓鼓的眼睛和大大的嘴巴，口中不断重复歌词的内容。孩子们在学习制作青蛙的过程中，不知不觉地掌握了儿歌的重点词“green body, googly-eyes，big mouth……”。“Little Frog”这首歌孩子们也能随着手中青蛙的跳动熟练的掌握。通过孩子们感兴趣的美工活动，不仅他们的动手能力得到了提高，而且英语词汇也在潜移默化中得到了丰富，充分体验到学习英语的乐趣。

　　二、创设情境，引发兴趣

　　 直观教学是幼儿英语教学中一个很重要的教学技巧之一。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之术。聋哑人的手势就是靠情境来表达思想的“无词语言”。幼儿最初的语言表达，都是在一定的情境下经过反复实践而学会的，比如他们学叫“爸爸、妈妈”时，都是在具体情境下，经过不断练习而获得的。因此，教师在为幼儿创设情境时，一定要贴近幼儿的生活，使幼儿在特定的语境中，理解每一句英语的含义。例如，教师创设水果店（Fruit Shop）、服装店(Clothes Shop)、书店 (Book Store)等情境时，使用与当前情境直接相关的英语语言 (如How much is it? Five Yuan. What color do you want…)。同时，辅以大量的动作和表情，教师与幼儿互换角色进入情景，使幼儿更好的理解当前所学的内容。

　　以情境的方式学习英语，幼儿既理解所学内容又能学以致用。这也是浸入式教学模式所希望达到的目的。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，又能够培养彼此之问的合作能力，激发他们学习的兴趣。

　　三、利用游戏，培养兴趣

　　 有位教育学家曾说过“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一，玩是幼儿的天性，符合幼儿天生好动的特点。游戏能激起他们学习英语的兴趣，增进师生间的关系。在轻松愉快的气氛中为幼儿提供充分运用语言的机会，将知识融于游戏中。让幼儿在特定的游戏活动中练习所学内容，不但丰富了幼儿的语言知识，更重要的是感受到了学英语的乐趣。因此，在我们的教学中，尽可能多的开展游戏活动，寓教育与游戏，让幼儿在游戏过程中轻松的学习英语。

　　比如：户外游戏：《老狼，老狼，几点了》，请一位幼儿扮演老狼，其余幼儿饰演小羊，狼在感到饥饿时，去追逐小羊。幼儿对此游戏话动特别感兴趣。于是将游戏的语言不断扩充丰富，从原始游戏（小羊问: ‘Old wolf, old wolf, what time is it?’, 老狼答: ‘One o’clock，two o’clock…midnight，I will eat you)扩充到新的游戏 (老狼回答：Six o’clock．It is time to get up／brush my teeth／wash my face. Eight o’clock．It is time to eat breakfast. 要吃早餐，捕捉小羊)。在游戏过程中，我将幼儿的一日生活情景贯穿于老狼追小羊的游戏里。这既贴近他们的生活．又获得了游戏的快乐，而英语也成为游戏中很有趣的交流工具．他们的英语听力、口语表达能力也在逐步提高。

　　四、提供表演机会，激发幼儿学习兴趣

　　 好奇是幼儿的天性，兴趣是最好的“老师”。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手英语论文